Cómo se visten “los indios” en 3 años

A lo largo de las últimas semanas los niños y niñas de 3 años han traído información, trabajos y materiales realizados en casa con ayuda de sus familias. Vienen encantados mostrando a los demás todo lo que han aprendido sobre Cómo se visten los indios.

Nos han contado que los indios se vestían con las pieles de los animales que cazaban, y han analizado las semejanzas y las diferencias que había entre los vestidos que usaban los hombres y las mujeres. Para ayudarnos a encontrar todas estas diferencias ha venido a nuestra clase una “india”, que ha sido fabricada en cartón por una de las alumnas de la clase con su mamá, y que tiene casi del tamaño del alumnado. Los niños/as están encantados con ella, pero como no sabíamos cómo se llamaba, han decidido ponerle “Rostro de Luna”. Esta nueva amiga nos ha ayudado a comparar sus ropas con las nuestras.

Desde que empezó el Proyecto cada uno se ha ido inventado su nombre indio, y también han decidido que la clase de 3 años se va a llamar a partir de ahora la “Tribu de la luna lunera”. Cada día al pasar lista, preguntamos a cada uno su nombre indio, y casi todos lo recuerdan. Preguntadles vosotros en casa, seguro que os sorprenderán.

Han descubierto también que a los indios les encanta adornarse con plumas, collares y amuletos. Por eso,  han traído a clase  muchos de estos adornos, que han fabricado en casa, usando diferentes materiales. Tanto les ha gustado cómo se adornaban los indios, que han hecho sus propios collares con pasta alimenticia para estar igual de guapos. Para no confundirlos los han personalizado eligiendo  los colores y  poniéndoles la inicial de su nombre.

Todos los materiales aportados por las familias los utilizamos en la dinámica del aula para estudiar diferentes conceptos y establecer comparaciones según características, tamaño, color, cantidad…  Durante esta semana hemos utilizado las “vinchas” que la mamá de Nacho nos ha regalado, para estudiar la serie numérica del 1 al 10. Con ellas hacemos un juego  que a todos les encanta. Las colocamo en el suelo, en  medio de la asamblea, y tienen que coger la vincha que tenga el número de plumas que se indique. El que acierte se la queda puesta durante el resto de la jornada.

También han descubierto que para los indios había objetos que tenían poderes, como el atrapasueños, un objeto que  ha sorprendido a muchos de ellos. Han traído varios a clase de diferentes materiales, desde uno tejido en croché por la abuela de una alumna,a otro realizado con cuerdas y unos realizados con materiales reciclados (platos de papel y lana). Pero lo que más nos gustó a todos fue la explicación que Claudia nos dio, diciendo que los atrapasueños los hacían los papás, para que sus bebés durmieran tranquilos, y los malos sueños se quedaran atrapados en su laberinto. También nos contó que ella no necesita atrapasueños porque su papá todas las noches, le quita los malos sueños para que duerma tranquila. Tanto les ha gustado este objeto indio, que lo construyen una y otra vez con los aros y las cuerdas de coser que tenemos en clase.

Durante los últimos días han estudiado también Por qué los indios se pintan la cara y han averiguado  que lo hacían para adornarse, danzar, ir a la guerra o simplemente, para protegerse del sol, del viento o de los insectos. No sólo les gustaba pintarse la cara sino también el cuerpo, de aquí que les llamaran “pieles rojas” porque usaban mucho el color rojo para  decorarse la piel.

En el Taller de Plástica el alumnado se ha fabricado unas caretas, con los dibujos que el abuelo de Irene, una alumna de la clase, el pintor Antonio Tello, ha dibujado en exclusiva para nuestro Proyecto y que para nosotros tiene un gran valor. Desde aquí le damos las gracias por su colaboración.

En el Taller de Pintura de los viernes el profe Cristóbal se ha encargado de pintarles las caras con las  barras y cremas de colores, que las familias habéis comprado o fabricado, y que les ha hecho salir del cole con una hermosa cara de felicidad .

Nuestro Proyecto va tomando forma y ya ha comenzado a fluir, el alumnado continúa ilusionado disfrutando de todo lo que están viviendo y descubriendo, y las familias no dejan de sorprendernos con su apoyo y con sus aportaciones semanales.

El rincón del Proyecto continúa creciendo: películas, canciones, juguetes, trabajos, dibujos, objetos, disfraces…que nos ayudan a ilustrar, documentar y afianzar todo lo aprendido. A diario los indios de la Tribu de la Luna lunera ponen en práctica todos sus conocimientos recreándolos con sus juegos. La próxima semana continuaremos estudiando Cómo viven los indios.

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¿Cómo descubrir Nunca Jamás?. Capítulo 3. El vuelo. Aula de 4 años.

Una de las cosas que más nos llama la atención de Peter Pan desde el primer momento, es su capacidad de volar… nos fascina el hecho de poder volar y que ésa sea la única manera de llegar a Nunca Jamás. Decidimos hacer una parada para investigar cómo ésto es posible. Ayudados del libro y  de las películas, extraímos varias conclusiones: tres son las cosas que necesitamos para volar (fe, confianza y polvo de hadas) y que esta habilidad sólo es posible en ese país mágico.

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Seguimos reflexionando sobre el vuelo y decidimos investigar las posibilidades que tenemos en el planeta tierra de volar… Desechada la idea de que fuera posible encontrar polvo de hadas y menos aplicárnoslo para poder volar, buscamos alternativas más “reales” en nuestro mundo.

Nuestra primera idea fue buscar seres y cosas que puedan volar, después formulamos diferente hipótesis sobre porqué unas cosas vuelan y otras no, las clasificamos y estando en esta entretenta, llegó el papá de Darío hablándonos de una de las primeras personas que se cuestionó la posibilidad de volar: Da Vinci. Nos habló sobre el espíritu curioso e investigador de este gran hombre del Renacimiento, cómo observaba lo que le rodeaba para mejorar la vida a su alrededor y la fascinación que le provocaba el vuelo de las aves, indagando en las  diferentes maneras de volar hasta llegar a crear el ornitóptero.

El papá de Darío nos enseñó a construir uno y, una vez creado, nos salimos al patio a hacerlo volar, investigando sobre la manera más adecuada de lanzarlo y sobre las medidas del vuelo realizado. Desde aquí darle las gracias a éste papá que tan buen rato nos hizo pasar.

Seguimos avanzando y el papá de Javi nos habló del principio Bernoulli y el efecto Venturi, no es fácil de entender pero el papá nos lo explicó genial y parecía cosa de magia. De nuevo salimos al patio a poner en práctica algunas ideas y nos preparó una sorpresa genial: los cohetes. Por supuesto damos las gracias a este papá por acercarnos a conocimientos científicos.

La semana del vuelo acabó a lo grande con la visita al aeropuerto, pasando una jornada mágica en la que se unieron conocimientos técnicos, aeronaúticos y hasta meteorológicos o mágicos. Damos las gracias a la mamá de Ana Belén por sus gestiones para poder acudir al aeropuerto y al personal del mismo por la buena mañana que nos hicieron pasar.

 

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¿Cómo descubrir Nunca Jamás? Capítulo 2: La magia de Peter Pan. Los hermanos. Aula de 4 años.

Nuestra inmersión en el País de Nunca Jamás sigue adelante… Peter Pan nos fascina y seguimos interesados en conocer más y más sobre él.

Así que, con ayuda del gorro de Peter que nos regaló Alexis, decidimos sumergirnos en su personalidad, en sus pensamientos, en sus emociones, en sus juegos…

Jugamos a ser Peter Pan. No es difícil, a fin de cuentas Peter es un niño, con lo cual es genial imitarlo en sus juegos por el País de Nunca Jamás. Juegos en el patio y juegos en el gimnasio reproduciendo, con ayuda de un mapa que nos hizo Cayetana sobre Nunca Jamás, de los materiales de psicomotricidad y sobre todo de las posibilidades de nuestra  imaginación, todos aquellos juegos que resultan tan divertidos. Por supuesto, acompañados de canciones.

Con todo estas vivencias sobre la figura de este encantador personaje, decidimos definirlo y recoger nuestras impresiones en una poesía.

Por supuesto, si estamos hablando de Peter Pan, no podemos dejar de dedicarle un tiempo a los juegos con su sombra… Alejandro nos trajo desde casa, un trabajo muy interesante sobre las cualidades de los cuerpos respecto a la luz, aprendimos bastante sobre los cuerpos opacos, translúcidos y transparentes. Después recurrimos a nuestra maravillosa sábana mágica y preparamos una sesión de danza y expresión con ayuda de la luz y la música… Terminamos llevándonos esas siluetas al patio y, con ayuda de ellas y de nuestro cuerpo, jugamos con el sol y sus sombras.

Capítulo a capítulo, nos encontramos con Wendy y sus hermanos y decidimos compartir con nuestros amigos y amigas lo maravillosos que son  nuestros hermanos…Invitamos a los que estaban  en otras clases en el colegio y  con ayuda de fotos, conseguimos conocer un poco mejor a nuestros amigos y sus hermanos. Hasta Alejandro nos regaló el árbol genealógico de su familia.

Una mañana, Rafael Carlos nos tenía preparadas dos sorpresas de la casa. Una era un disfraz chulísimo de cocodrilo, aprovechamos para hacerle una entrevista al cocodrilo más famoso de todos los tiempos y otra era un juego sobre las expresiones de las emociones, en él se mostraban las caras de Peter y Campanilla en las películas: el enfado, el asombro, la alegría, la risa….Estuvimos jugando con él y luego conversamos y dibujamos sobre lo que nos alegra y aquello que nos enfada.

Javi nos trajo un bote lleno de bellotas, ésas que Peter regaló a Wendy como si de un beso se tratara y decidimos regalar “besos” como el dedal de Wendy o la bellota de Peter pero con un dibujo que representara  su beso.  Con esos dibujos, hicimos collares que regalamos como besos a nuestros amigos y amigas y que llevamos a casa. Al día siguiente pregunté que sintieron con su collar del beso en casa, entre otras cosas les provocaba acordarse de los amigos y saber que hay que cuidarlos; también, al estar cerca del corazón, nos tranquiliza de momentos tristes al acordarnos que el beso de nuestro amigo nos acompaña. Nos estamos dando cuenta que se trata de un Proyecto muy emotivo.

Después de comentarnos Darío en varias ocasiones, que sus padres habían estado en Londres, donde vivía Wendy, solicitamos la ayuda de su papá para explicarnos cosas de esa ciudad. Fue muy interesante conocer aquella ciudad que Wendy había sobrevolado con Peter. Además su papá nos regaló una preciosa lámina.

Y seguimos…la semana que viene hablaremos sobre como es posible que Peter Pan pueda volar… Ya os contaremos el resultado de nuestras reflexiones y experiencias.

Desde aquí, una vez más, quiero agradecer a las familias que están consiguiendo que se realice un Proyecto tan bonito, imaginativo y emotivo.

 

 

 

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Taller de repostería en la clase de 4 años.

El lunes, 31 de octubre, la mamá de Guille, preparó un taller de repostería para hacer y decorar magdalenas. Lo pasamos muy bien , parecíamos verdaderos cocineros y cocineras. Agradecemos a la mamá de Guille y los padres y madres que la acompañaron el rato tan divertido que nos hicieron pasar.

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¿Cómo descubrir Nunca Jamás?. Capítulo 1: Comenzamos con Peter Pan. Aula de 4 años.

Llevábamos tiempo pensando posibles temas a investigar: Egipto, robots, piratas, qué cosas vuelan, hadas, sirenas y el fondo del mar… y una mañana, como tantas otras, decidimos empezar el día con una canción, ese día le tocó a “Aquella estrella de allá”… Por supuesto, nos encantó… pero pensando sobre ella, por arte de magia, apareció Peter Pan y su fantástica imaginación y nos dimos cuenta que muchos de nuestras posibles investigaciones estaban contenidas en este precioso libro.

Fuimos a la biblioteca para buscar ese cuento y después de leerlo y ver la película clásica, decidimos que íbamos a investigar sobre la magia y la realidad contenida en el mismo.

Comenzamos indagando sobre lo que sabíamos de dicho cuento, se presentó el texto original y dejamos constancia en un dibujo sobre lo que conocíamos de él.

A partir de ahí, decidimos el título. Entre todos los sugeridos, fue el de Dario el que pareció más acertado: ¿Cómo descubrir nunca jamás?.

Viendo  por donde nos llevaban nuestras conversaciones, entendimos que no sólo nos interesaba el cuento, tramas,  personajes y lugares…, sino que, también, queríamos indagar sobre su parte mágica, producto de cualquier buena narración, y sus enlaces con nuestra realidad…

Con todo ello y respetando en todo momento la obra de su autor, establecimos nuestro mapa sobre el camino a recorrer en nuestro aprendizaje y nos pusimos a funcionar.

20161014_123719Según nuestro primer punto de investigación y, por necesidad e interés, comenzamos conociendo un poco mejor a Peter Pan, su ropa, su personalidad, su casa, sus amigos..

Sentados en asamblea, cada niño conversó sobre el  dibujo de Peter Pan que había realizado y conversamos sobre ellos. Alexis nos trajo el traje de Peter, lo había cosido su mamá, como Wendy le cosió la sombra a éste.

Era precioso y Alexis parecía un Peter Pan de verdad, nos contó cómo era y nos regaló a cada uno, un gorro como el de este fantástico personaje.

Para sumergirnos más en la historia de este niño que no quería crecer , todos los días, cuando íbamos a hablar de él, nos colocábamos nuestro gorro y parecía que las ideas y el conocimiento sobre él, eran más interesantes… Nos fuimos contagiando de su alegría, de su valentía y de sus divertidos juegos…y poco a poco, la clase se fue llenando de cosas sobre este personaje.

Conocimos que había muchas ilustraciones sobre él, las pusimos en el caballete  y nos dimos cuenta que todas eran fruto de la descripción que aparecía en el libro… con todo ello, decidimos crear nuestra propia ilustración sobre el mismo.

Pero Peter era algo más que un vestido de hojas… él era valiente, divertido, no quería crecer…y aprendimos qué es ser valiente y qué cosas nos hacen ser divertidos a cada uno de nosotros.

También surgió el tema sobre dónde vivía (” la segunda estrella a la derecha y todo recto hasta el amanecer”) y descubrimos que era la isla de nunca jamás y su casa estaba en un árbol. En el rincón de construcciones, intentamos construir su casita y en el rincón de plástica, cada uno la dibujó tal y como se la imaginaba. Solicitamos la ayuda del hada Abecedaria a la que preguntamos sobre cómo era la casa de Peter Pan. El hada hizo algo más que contárnoslo, nos mandó una reproducción de la misma y nos animó a decorarla. Así lo hicimos, el resultado fue precioso.

Pero la magia de Peter Pan es contagiosa, Mónica, Cloe, Miguel y Antonio nos trajeron unos trabajos muy bonitos sobre Peter y  una mañana, Rocío se dejó caer con su vestido de Campanilla, nos bailó la canción de nuestro proyecto: “Aquella estrella de allá” y seguimos entusiasmados con todo lo que rodea a este enigmático personaje. Mientras tanto, nuestro rincón de proyecto se hacía cada vez más evocador.

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Nos quedan ganas de seguir jugando a ser Peter Pan y a seguir descubriendo cosas de esa mágica isla y sus habitantes. La próxima semana recrearemos a Peter Pan, hablaremos de esos hermanitos a los que tanto les fascinaba y jugaremos con las sombras en nuestra sábana mágica.

Desde aquí, agradecer a esos maravilloso padres y madres que nos ayudan a demostrar que se puede aprender con magia y alegría.

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Proyecto de Trabajo “Los indios” en 3 años

Un nuevo grupo ha comenzado en nuestro colegio. Tienen tan solo 3 años, pero se trata de niños y niñas que vienen con mucha ilusión, con ganas de aprender y de satisfacer sus curiosidades. Todo les llama la atención, la clase, el colegio, los nuevos compañeros, las rutinas de la clase, las canciones… En los primeros días de clase empezamos aprendiendo muchas canciones y poesías que nos ayudan en los quehaceres diarios.

Han aprendido la canción del indio Tintin, que nos cuenta todo lo que hace por la mañana antes de venir al colegio, y sin darse apenas cuenta, empiezan a preguntarse cosas sobre los indios. Después, cuando nos vamos a la asamblea les pido que se siente como los indios. Y ellos siguen  planteándose cosas…

El terreno está sembrado. Solo hay que regarlo un poco. Entre los cuentos que leemos en clase aparece Pocahontas, y con ella, los indios van entrando poco a poco por todas las rendijas de nuestra clase. Parece magia…pero es así como a veces nacen los Proyectos de Trabajo, lentamente, casi sin quererlo, a raíz de un cuento, de una canción, de una película o incluso  de un simple objeto. En ocasiones, se trata de alguna idea que ronda la mente de alguno de los niños/as y que lo comparte con el grupo y, a veces es tanto su interés, que nos contagia a todos.

Aquí y ahora comienza la primera aventura de estos pequeños investigadores de 3 años. El primer paso ha sido redactar entre todos una carta, que han llevado a casa, para comunicar a sus familias el tema que han escogido. Todo empieza a cobrar forma y  a fluir.

A principios de la semana pasada, cuando entramos por la mañana, encontraron por el patio unas plumas, que fueron recogiendo un poco sorprendidos. Después, al llegar a clase vieron encima de la mesa, una extraña carta y unas plumas de colores. ¿De quién será? Se preguntaban todos/as.

A lo largo de la semana han ido trayendo películas, objetos indios, un penacho del Gran Jefe, un tótem, palos de lluvia, atrapasueños y hasta una hoguera. Todas estas cosas tan interesantes irán aportando información y les ayudarán a descubrir nuevas cosas sobre el tema.

Muchas gracias por vuestra colaboración y por todos los trabajos y objetos aportados. La semana próxima comenzaremos estudiando cómo se visten los indios.

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Bienvenidos a la aventura de aprender. Curso 2016-17

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Bienvenidos al curso 2016/17

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Las clases COMENZARÁN el día  12 de Septiembre  de  2016 para todos los NIVELES de Ed. Infantil y de Ed. PRIMARIA.

SERVICIOS OFERTADOS POR EL CENTRO     

EL SERVICIO DE COMEDOR  comenzará el día  12 de Septiembre de  2016.

EL AULA MATINAL comenzará el martes 13 de Septiembre de 2016.

LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES comenzarán el día 1  de Octubre de 2016.

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Proyecto de Trabajo “LAS BRUJAS” en 5 años

En la última semana del mes de mayo, los niños y niñas de la clase de 5 años decidieron lanzarse a una nueva aventura. Un día y de manera fortuita leímos en clase un cuento de brujas. Después de su lectura, y poniendo en práctica toda su experiencia en la metodología de Proyectos de Trabajo, me propusieron enviar una carta a las familias y empezar un nuevo proyecto. Yo estuve argumentando una y otra vez que estábamos a un mes de que se acabara el curso, y que no íbamos a tener suficiente tiempo, pero… su entusiasmo por el nuevo tema había surgido, y ya era imparable. Todo se desencadenó  en muy pocos días. Partimos de una idea previa común a todos/as: “Las brujas no existen…sólo aparecen en los cuentos y en las leyendas”. Así comenzó el último Proyecto de Trabajo de este curso “Las brujas”.

Fuimos confeccionando el mapa de interrogantes, trajeron libros, cuentos, películas, un sombrero, una escoba y unos cuantos disfraces. En un tiempo récord conseguimos nuestro mapa conceptual  y formar el Rincón del Proyecto. Comenzaron a investigar de un día para otro.

Una vez iniciadas las investigaciones se lanzaron a proponer actividades. ¿Por qué no fabricamos una varita mágica? ¿Y si hacemos murciélagos?¿Yo prefiero hacer un sombrero de bruja…? ¿Con qué materiales lo hacemos? A todas estas ideas se le fue dando salida a través de diferentes Talleres.

Mientras tanto seguimos leyendo cuentos y viendo películas para obtener información sobre las características, los usos y las costumbres de las bruja. Leímos poesías, se divirtieron inventando adivinanzas, hechizos, ingredientes para hacer pócimas mágicas,  aprendieron canciones… Y en el Rincón del Proyecto empezaron a jugar a las brujas.

Un día al llegar a clase apareció una carta misteriosa. Era de la bruja Maruja, que quería venir a visitarnos y enseñarnos cómo se hacen las pociones mágicas. Los alumnos/as no lo dudaron ni un instante y escribieron una carta entre todos para decirle que podía venir cuando quisiera.

La bruja llegó y no defraudó, fue una visita sorprendente. Los niños lo pasaron genial ayudando a Maruja a hacer su poción mágica. Después les regaló una poesía que había escrito para ellos y los obsequió con unos caramelos. Una de las alumnas de 5 años, Daniela, le cantó a la bruja una canción que había aprendido especialmente para ella.

Entre unas cosas y otras llegó el último día de clase y celebramos la Fiesta final de Proyecto. Preparamos una pequeña actuación para las familias en la que los niños/as recitaron, cantaron y bailaron algunas canciones elegidas por ellos/as y a las que inventaron la coreografía.

Después algunas mamás prepararon  un desayuno con auténticas comidas de brujas. Además nos sorprendieron con una tarta increíble, muy acorde con el tema del Proyecto, y que no sólo era muy bonita sino que estaba buenísima.  

Desde aquí damos las gracias a todos los papás y mamás que habéis prestado ayuda a lo largo del Proyecto, porque sin vuestra colaboración nada de esto habría sido posible. En especial a la mamá Delegada de la clase, Ana Belén, por su interpretación como la bruja Maruja, a Elena, la mamá de Pablo que colaboró con ella en la puesta en escena, y a la tita y a la mamá de Daniela que participaron en el maquillaje. A la mamá de Héctor por esa magnífica tarta que hizo las delicias de todos los niños y niñas, y a Jose, el papá, que preparó todo el montaje de fotos que se proyectó ese día, y  en el que recopiló todas las actividades en las que han participado estos niños y niñas de la promoción 2013-16.

Muchas gracias por todo. Os deseo que paséis un FELIZ VERANO.

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Resumen de las actividades realizadas en el PROYECTO “CUIDAMOS NUESTRO CUERPO” en 4 años

Gracias a los trabajos aportados por algunos compañeros-as  de la clase de 4 años, a la información que se ha encontrado en los libros del Rincón del Proyecto y a los diferentes vídeos que se han visto a lo largo de todas las fases del Proyecto “Cuidamos Nuestro Cuerpo”, el alumnado ha podido observar las diferentes partes  de los órganos donde residen todos los sentidos, los órganos internos relacionados con ellos y además descubrir sus funciones más importantes.

Sin embargo, como el principal objetivo de este proyecto ha sido  que los alumnos-as descubran la importancia que tiene una buena alimentación,  el ejercicio físico y que adquieran hábitos para la  higiene y el cuidado de su propio cuerpo, se han planificado diferentes actividades para conseguirlo (charlas de especialistas, elaboración de pan y macedonia, registro sobre la higiene bucodental, circuito de los sentidos….)

En la siguiente presentación, elaborada por la alumna de prácticas Cristina Medrán, se puede ver el desarrollo de todo el Proyecto y las actividades más importantes que se han realizado.

Ha sido un  proyecto muy dinámico y atractivo para el alumnado, que ha disfrutado mucho con todas las actividades.

Desde aquí damos las gracias a las familias, que como siempre con su colaboración han permitido que muchas de las actividades hayan sido posibles. También a Cristina, la alumna de prácticas, que ha ayudado a organizar muchas de ellas y ha mantener la ilusión y la curiosidad de nuestros niños-as de 4 años a lo largo de  todo el proyecto.

 

 

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